【联盟•共建】幼小衔接我们在行动

为进一步做好幼小衔接工作,学习分享各单位科学开展幼儿园入学准备教育的有益经验,深入推进幼小衔接方面的实践探索,4月28日,实验幼儿园联盟的教师们,与上海华东师范大学华爱华教授共赴云端之约,开展主题为“幼小衔接,我们在行动”的线上研讨活动,汇智思辨共研幼小衔接。

首先,由南丰、机关、新南幼儿园围绕前期工作、衔接方向、衔接实践等方面进行了交流,分享幼小衔接工作经验。

怎样才能帮助幼儿做好入学准备,顺利实现基础教育阶段的?第一次转折怎样才能平复家长的焦虑担忧的心情呢?我们认真研读关于大力推进幼儿园与小学科学衔接指导意见,自上而下通过教研活动、课程实施、班级联动、家园互动四方面转变观念,全面推进幼小衔接活动。

我交流的题目是《立足问题强内功,聚焦热点求实效》,随着安吉游戏的推广,它的精髓也逐渐被大家接受和理解,渐渐变成我们思考和做事的准则。特别是在双减的背景下,我们如何科学做好幼小衔接工作呢?值得我们好好的思考。那么我将分两个方面来介绍,第一个是“立足现实问题,增强教师内功”,第二个是“聚焦家长困惑,开展互动交流”。

刚才聆听了两所幼儿园关于幼小衔接的做法,也让我觉得真的收获非常多,干货满满。我从三个方面来阐述我园的一些做法,一是“儿童为本,理念先行”,二是“多形势助力,促进发展”,

、三是“家园合力,科学衔接”。今年是开园的第三年,对于幼小衔接,我们还在不断地探索和思考,以促进幼儿更好地衔接和适应。

随后,华教授对各园交流分享的幼小衔接做法进行点评与指导,她指出要检验我们现在所做的这一切,在检验的过程当中梳理,落实双向研讨,强化教师内功。

各联盟园教师在华教授专业点评的启示中,力抓契机,抛出了自己对幼小衔接的困惑与不解。

我们幼儿园老师在落实幼小衔接这一项工作上,其实已经做了很大的进步和改变,但是真正去跟进的还是比较欠缺,比如说这届大班的孩子,了解他毕业了之后的适应情况,对于我们跟进实施幼小衔接的成效是不是可以做得更好?

在《关于加强幼小科学衔接联合教研工作的意见》中提出来要坚持双向衔接中的三个机制,如何做才能进行深入的衔接呢?

面对新的学习环境,孩子们可能会有各种心理上的不适应,产生一些比较强烈的失落感,我们应该怎样帮助孩子们做好心理上的准备呢?

华教授带来了题为《幼小协同 科学衔接》(上)的专题讲座,让大家充满了力量,为进一步促进学前和小学双向贯通、科学衔接奠定了良好的基础,让我们更有信心达成幼、小教师理念的互通,幼小课程衔接的相融。

整个“云”研活动,老师们认真聆听、仔细记录、梳理归纳,进一步认识到了幼小衔接具有长期性,儿童的发展具有连续性,反思如何将理论知识运用到教育实践中,为幼儿平稳进入小学奠定基础。

今天的教研活动,让我对“幼小衔接”有了更深的理解。”幼小衔接“贯穿于幼儿园三年的保育教育全过程中,是小学和幼儿园双向的链接。我们要强化内功,去了解、梳理家长和小学老师的问题,分析困惑,与小学双向奔赴,同步行动,科学衔接,帮助幼儿更快地适应小学生活。

幼小衔接是幼儿在发展过程中面临的重大转折期,对于做好科学的幼小衔接对孩子今后的发展非常重要。通过华教授的指导,茅塞顿开。在开展幼小衔接的过程中,我们要做好长期准备与专门准备,明确目标,注重实效性,有针对性地进行幼小衔接。同时,我们要关注幼儿教师、家长与小学教师的问题、疑惑、希望,真正做到双向衔接。

有幸聆听了华教授关于“幼小衔接”的线上讲座,让我收获颇丰。幼小衔接这项工作,实际上幼儿园三年我们都在做。当前要做的是梳理幼儿园阶段需要做好的准备,即从幼儿园小班开始,我们就要重视幼儿自我管理、习惯养成、任务意识,劳动等方面的能力培养。此外,我们也要检验和反思这些准备是否合适,是否有需要调整的地方。让我印象最深的是华教授提出在幼小衔接工作中,我们要“强内功,重实效”,以问题为导向,去关注幼儿教师、家长以及小学老师的困惑和问题,让我不仅反思,我应该如何去提升自我,从而专业地解答这些问题,在幼小衔接工作中更科学地帮助和指导孩子以及家长,力求将幼小衔接这项工作做的更实!

今天非常有幸能够学习到大家关于幼小衔接的一些做法,通过华教授务实而详尽的解说,为我们排解了心理上的忐忑和困惑,拒绝割裂式幼小衔接,科学的幼小衔接是幼儿园与小学共同的任务,需要双方在课程目标、内容、实施上进行协调,我们要做的是了解小学,行为上、意识上缩小落差,真正为幼儿入学小学做好知识储备、心理准备。

有幸聆听了华教授关于幼小衔接的讲座,让我有了许多的思考和启发。华教授用机关幼儿园总结的两个词:内功、实效为我们答疑解惑。我们每做一件事情要思考对入学适应能否产生效果,并把“入学适应”融入三年幼儿园生活中。幼小衔接是幼儿园与小学的双向衔接,不是单线的,这样的双向衔接才能达到实效,才能为幼儿的后继学习和终身发展奠定基础。

教师要基于幼儿的直接经验,以生活和游戏为基本途径,培养幼儿的独立性,坚持性,责任意识和规则意识,并提前给予幼儿心理暗示,让幼儿对小学生活有正确的认识,了解需要接受的挑战而不是过高的期待,在培养幼儿良好心理素质的同时,不是让幼儿被动地消遣地适应,而是促进幼儿身心向前发展,增强个性在生活中的适应能力,是让幼儿主动地积极地适应。

About the author

发表回复

您的电子邮箱地址不会被公开。 必填项已用*标注